中小学家校共育建设的思考（现状篇）

家校共育，是一个很重要，但也模糊的概念，经常听到学校提出家校共育，但实际上，能把家校共育工作做好的，却也很少，什么原因，我们尝试着去研究下：

原因一：家校双方对共育其实都不够重视。

导致这个结果的原因，主要是惯性思维。站在不同的身份和角度，就会有不同的固有认知：家长和学校都习惯于各自为政，缺乏协同育人的思想。家校双方缺乏必要的共识。由于家长和学校的教育理念、价值观等方面存在差异，导致双方在教育孩子方面难以达成一致。

原因二：家校共育的方式和手段单一。

咏思在校园信息化建设服务十多年中，也对此做过观察：许多学校在开展家校共育时，往往采取家长会、家访等传统方式，这些方式虽然有一定效果，但难以满足不同家庭和孩子的个性化需求。许多学校的家校共育工作缺乏系统的规划、组织、实施和评估，导致工作难以持续、深入地开展。

原因三：忽视了家庭背景的多样性。

当学校以同样内容、同一标准开展家校共育时，仅能覆盖到部分家庭，这同样也会影响家校共育的效果。随着时代变迁，单亲家庭、留守儿童、流动儿童在很多学校成为不可忽视的群体，对于这些特殊家庭或弱势家庭而言，他们的需要与优势家庭并不完全相同。

由于学校忽视家庭的多样性、未能考虑到不同家庭背景的不同需求，特别是缺乏对弱势家庭的关注，家校活动常常吸引到的只是这些本身意愿很高、资源占据优势的家长，不利于弱势学生的发展，家校互动的总体效果也将大打折扣。

原因四：家长的参与意识和能力不足。

根据《全国家庭教育状况调查报告》中有数据显示，30％左右的四年级学生家长和近五成的八年级学生家长的学业卷入程度为低或较低，还有少数家长不能做到配合学校班级工作。有些家长虽然有心参与孩子的教育，但参与能力不够，甚至可能因错误的方式给教育带来负面效果。广州市教育研究院对广东省194所中小学的2028名班主任的调查发现，家长的错误观念、错误的教育方式是导致班级中家校关系出现问题的两个主要原因，其中“家长对孩子缺乏正确的认识，偏袒孩子”(64.0％)，“家长对孩子放任不管或溺爱”(62.9％)是两个主要表现。

从以上的几点原因分析中，我们不难看出，家校共育工作要做好，首先要认知改变，然后是强化手段，最后通过提升对家庭多样性的包容和系统，调动更多家庭的参与，通过持续的改善，帮助教师、家长充分深入参与，提高参与意愿和能力，最终推动家校共育的稳步发展。

咏思信息，深刻理解家校共育对于教育改革、素养建设和家校和谐所起的作用，也愿意在今后的日子里，通过自身在科技、服务的不断研究，帮助学校和家庭建立更加高质量的共育模式，共同为学生成长赋能！

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